在丰富多彩的课外拓展活动中发展学生的个性与特长

我校以“和谐 务实 创新 发展”为办学理念，以我们的教育启迪师生在体验中获得为办学特色。在“办人民高度满意的教育”的总目标的指引下，我校根据自身特点及需求，开设了实验班。

我校实验班要培养的是未来领袖型人才，领袖型人才与普通人才最大的区别在于领袖型人才要具有远见卓识，有高于常人的思想意识。还要有人格魅力，能够统领一个群体的人，做到一呼百应。最后是要有较强的组织、应变能力。而这些特质是基于领袖型人才的个性与特长的发展。以史为鉴，历史上的领袖人物们都具备了较强的个性与特长。比如：毛泽东作为新中国的领袖，他在文学、书法甚至是足球方面都是有所特长的。而像马丁路德金以及曼德拉这样的领袖人物在意志品质方面又有区别于常人特点。

中外的领袖人物们之所以能够成为叱咤风云的人物，这与他们所经历的砺炼是分不开的。而通过这种砺炼的人会形成鲜明的个性与特长。这里所说的砺炼并不仅仅是身体上的磨难，更重要的是来自于精神层面的砺炼。在和平年代，社会稳定，国泰民安，学生们生活安逸，没有让他们经受砺炼的环境，在这种情况下，作为教育者就有责任去创设环境，搭建平台，让学生在人为创设的氛围中经受砺炼，这正是我们一直所坚持的“在体验中获得”的学校德育工作特色。采用课外活动与拓展活动等形式来对学生进行砺炼教育是目前可操作性较强也是比较成熟的一种形式。

我们在学校的德育工作当中，实验班学生的拓展活动的开展以及这些学生的个性与特长发展是我们工作的重要组成部分，这需要在座的各位老师给予我们更多的支持与配合。首先，我们要统一一个意识，那就是科学合理安排的课外拓展活动会对学生的整体素质的提高有所帮助。实际上，在应试教育体制之下，学生的学习成绩与课外拓展活动之间本身就存在着极为尖锐的矛盾。很多的家长甚至是教师认为参加活动会分散学生精力，影响学习成绩。但是我们在工作的过程中发现，很多学生在课余时间里参加了大量的课外活动，但是并没有影响到他们的学习成绩，反而他们在课外活动中收获了自信，练就了过硬的应变、组织能力，综合素质得到显著提升，部分学生初步体现出领袖型人才的风采。其次，我们要在日常工作中给予这些积极参加课外拓展活动的学生鼓励与指导。鼓励他们根据自身情况尽量可能的多参与一些课外拓展活动，让他们在活动中不断的经受锻炼，提升自身素质，同时能够得到在学法以及学习与工作关系处理方法方面的指导。第三，班主任老师可以根据学校的安排，组织各班各有特色的课外拓展活动，积极与学校的各项课外拓展活动相呼应，使学校的德育工作特色、组织的各项活动落到实处。

在操作层面上可以将课外拓展活动分为两大类。一种是内化类，是让学生在活动中修炼内功，提高个人素质，逐步积累成为领袖型人才的特质。第二类是外化类，让学生在活动中学会如何将已经内化的特质发挥出来，说直白一些就是引导学生如何将领袖型人才的才能与气质表现出来。内化类活动还可以分为四类：

1、主题活动类：这类活动以班校会形式为主，例如：离队建团大会、祖国在我心中班会、关于某件事情是与非的讨论班会等等，通过班校会能够让学生树立正确的价值观。热爱祖国、热爱人民是人才、领袖型人才必备的品质。明辨是非曲直，判断美丑善恶也是对领袖型人才价值观层面最基本的要求。在此类活动中，学生干部主要进行观摩，协助老师们做好活动前的动员工作以及活动后的总结工作。例如：在离队建团大会召开之前学生干部们带领同学们重温入队誓词，讲述优秀少先队员的事迹，向同学们讲解有关团的知识，鼓励大家加入共青团。活动后做好总结，对活动的组织、开展进行分析总结，发表自己的见解。通过这一系列的工作学生干部们在不知不觉中对自己进行了一次深入的思想教育，了解团组织，热爱团组织，从而让他们产生向团组织靠拢的积极性，并以此带动身边的同学。

2、户外拓展类：户外拓展主要包括：拓展训练、定向越野、野外生存、社会公益活动等。这类活动是要养成学生责任意识、纪律意识、团队意识，而且要有坚韧的意志。这类活动要强调学生在活动中的主导作用。例如：在拓展训练中，作为学生干部就要肩负起团队的领导工作，在活动出现问题时要有人挺身而出解决这些问题，在团队遇到困难挫折的时候就要有意志坚定的人带领大家共渡难关。通过拓展训练强化学生干部的领袖意识，加强他们的领导气质，锻炼学生领袖应该具备的能力。

3、特长培养类：文艺节、科技节、体育节、读书节、课外小组、社团等活动可以培养学生的特长，开阔他们的眼界，搭建学生实践理论知识的平台，让他们拥有充分发展特长的空间，形成完整的人格魅力。在这类活动中，学生干部不仅要积极参与，而且要主动帮助老师完成活动的组织工作，比如在各种活动之间完成报名工作的统计，绘制张贴海报营造节日气氛，通知参赛选手比赛时间、地点，参与奖项的评选等。在充分发挥自己特长的同时额外的工作会让学生干部们得到更多的砺炼，从细微的工作入手锻炼他们的能力。

4、日常管理类：日常管理类主要涉及到的是学校五项评比，个人形象的塑造，行为习惯的培养等。细节决定成败，让学生养成良好的生活和学习习惯，为他们迈向成功奠定基础。我校拥有比较完整的学生会组织结构以及较为完善管理机制。在此基础上，我们设想在下个学期，让学生会的成员们接管部分学校日常管理方面的工作。让锻炼学生干部的能力不再是一句口号。实践平台的搭建并不是特意地去组织活动搭建平台，而是应该充分利用现有的教育资源，让学生中的精英团队深入到学校日常管理的每个角落，让他们“自我管理、自我教育、自我提高”。

首先，我们还要对学生干部队伍的管理模式进行改革，现在的学生会是以一个独立的学生组织出现。经过改革之后，各班的班干部与学生会对应部门的学生干部加强联系，并在学生会的领导下完成部分日常管理工作。学生干部定期召开例会或论坛，在会上学生干部可以充分交流工作方法。

其次，学生干部队伍要深入学校的日常管理，如：在学习部的带领下各班学习委员、小分登统员完成小分登统；各班生活委员在生活部的带领下检查各班卫生；宣传部主要负责带领各班宣传委员进行板报的互查以及班会的观摩工作；各班文艺委员协同文艺部组织学校各项文艺演出；各班体委与体育部一起组织运动会及日常的体育锻炼，并对课间操进行检查与评比；监察部与值周生一起对课间、午休时间的纪律进行监督，及时记录好人好事及违纪行为并公布检查结果。

外化活动分为两类：第一种是教导学生如何将内化的东西释放，比如演讲的技巧，班级活动的组织与策划等等。例如：在适当的时候举办讲座，邀请著名的演讲家，对组织活动比较有经验的老教师作讲座。通过讲座等形式让学生知道如何去做，如何去经受砺炼。二是要提供给学生实践的平台，力争让他们每个人都有机会做一次学生领袖。可以考虑班干部轮换制，各班根据班级的具体情况制定适合本班执行的干部轮换制度。

通过对学生会的进一步改革与完善，我们将在一学期的时间内，让更多的学生队伍中的精英群体加入到学校的日常管理与建设的工作中来，在实践中让他们经受砺炼，在实践中促进他们成为领袖型的人才。