当前基础教育存在一些违背教育规律，违背教育方针的弊端，具体表现为：一、片面发展智育，学生课业负担过；智育以应付考试为中心，制约了学生实践和创新能力的发展。二、德育偏弱。青少年犯罪率居高不下，问题少年大量涌现。三、体育与健康教育薄弱。我国青少年体质明显弱于发达国家青少年，近视率偏高，心理问题逐年增多。四、劳动教育薄弱。五、大量差生、农村人口素质难以提高，严重制约着国民素质的整体、全面提高。

通常把这种包含着诸多弊端的教育称为“应试教育”。“应试教育”因考试引起，故有人提议废除考试。废除考试不现实，考试本身也不是“应试教育”的根源。基础教育阶段的考试，包括高考、中考、会考、每学期的期中、期末考试、甚至随堂的测验等，这些考试都以高考为首，受高考指挥。由此推理，“应试教育”的根子在高考，故有人主张取消高考。但取消了高考，还有中考、会考、期中期末考试，“应试”的问题还是解决不了。

我认为，“应试教育”的根子不在高考本身，而在现行的高考制度，就是以高考成绩为唯一标准，决定考生能否上大学，上什么大学的制度。因为高考只考语、数、外等几门文化课，高考成绩决定着学生能否上大学、上什么大学，所以中小学教育中，智育被抬高到至高无上的地位，而德体美劳的教育则明显不足。因为高考成绩决定着学生能否上大学、上什么大学，所以中小学教育中，应试能力的培养被放在了第一位，而实践和创新能力的发展则明显不足。

要根治“应试教育”，必须从改革现行高考制度。从本质上讲，现行高考制度是一个历史事物，有它的产生、发展之时，也就有它的消亡之日。上个世纪50年代初和70年代末，我国处于百废待兴的特殊历史时期，为了选拔和培养大批国家急需的建设人才，国家创设和实行了现行高考制度。而今，改革开放二十多年来已经取得了巨大的成就，国家建设所需的人才基本得到满足，大学毕业生就业压力日益增大，而“应试教育”的弊端也已充分显露，所以，改革现行高考制度已经是时候了。

改革现行高考制度牵涉面广，难度大，但改革最大的阻力来自于人们对教育公平问题的忧虑。对来自普通家庭、社会弱势群体和广大农村、偏远贫困地区的考生而言，“在分数面前人人平等”的现行高考制度几乎是唯一公平的高考制度。但现行高考制度真的公平吗？人的智力是有差异的，有的学生无论怎么学，成绩也上不去，而有的学生不怎么费劲就能考高分，这难道公平吗？人的智力有不同的种类，对于象爱迪生、邱吉尔、吴晗这类人才来说，以考试分数为唯一标准难道公平吗？山东、湖北的考生考了500多分，可能连专科也上不了，而同样这个分数，在北京、宁夏、青海就能上重点大学，这难道公平吗？答案都是一样——不公平。相反，为了这种所谓的“公平”，教育违背了教育的基本规律，偏离了教育方针的指导，忽视了学生创新和实践能力的发展，牺牲了国民素质的整体提高，损失巨大。而通过改革，我们可以在新的基础之上建立新的公平机制。比如，国家可以通过制定法律、法规来保障教育公平，可以通过公众评价、市场选择的手段来促进教育公平；对于来自偏远贫困地区和弱势群体家庭的考生，国家可以出台奖学、助学、贷学等倾斜性政策，来帮助他们享有公平的就学机会。所以，高考制度的改革不但不会损害教育公平，而且会在新的基础上更好地实现教育公平，教育公平问题不应当成为改革现行高考制度的阻力。

高考制度的改革可从两个方面着手，一是高校招生制度的改革，二是高考的改革。首先应当破除以高考分数为唯一标准的旧的高校招生制度，逐步推广和实施新的高校招生制度。新的高校招生制度可以参考一些发达国家的做法，把高中三年的平时成绩、排名、课外活动、社会实践等因素综合起来，制定出一个大致统一的标准。在这个大致统一的标准之下，各个高校可以根据自身的实际情况和办学特色，制定出本校具体的招生标准来。但总的方针，都是要有利于基础教育向着遵循教育规律、遵循党的教育方针的正确方向发展。其次是高考改革。高考不一定要取消，但高考成绩不应再做为高校招生的唯一标准，而应做为高校招生的重要依据之一。高考应降低难度，使考生不必做专门的准备，也可取得一般成绩。

高考制度的改革，可以先在部分高校、部分地区试点，取得经验后，再逐步推广，以至全国。 高考制度改革具有重要意义。高考制度改革后，中考、会考制度应随之改革。高考、中考、会考制度的改革将彻底铲除“应试教育”的根基，中小学生学业负担过重的问题将得以解决，创新和实践能力将得以发展，教育方针将得以真正落实，从“应试教育”到素质教育的转变将得以实现，国民素质的全面整体提高将得以打下坚实的基础。总之，高考制度的改革是教育改革与发展的重要一环，是利国利民的一件大事。希望高考改革早日付诸实施。